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   社會交往

  能力的障礙是孤獨癥孩子最為突出的核心障礙之一，而這就導致患兒很難融入到集體生活中，

因此，在引導孤獨癥兒童融入社會的道路上，培養他們的集體意識是走出孤獨的前提

和保障。

 

　與周圍人建立親密的關系是基礎 

　正常的孩子幾個月大的時候已經會認人了，當親人來到身邊時，會手舞足蹈，異常興奮；學
會走路時，會跑到媽媽身邊讓抱抱；當父母要離開自己時，會哭鬧，表現出傷心的情緒，這是正常
孩子的天性，但這些普通的現象卻很難在孤獨癥孩子身上體現，他們對親人沒有特殊的依戀感，總
是一個人自顧自的玩兒，對親人的到來和離開并沒有太大的反應，即使年齡再大一些，他們也不會
對老師或者其他照顧他的人產生特別濃厚的感情 。因此，父母和老師需要對這些患兒付出加倍的照
顧和努力， 以寬容的心態去理解患兒的異常與冷漠，通過肌膚接觸，親子游戲等方式，與孩子之間
建立親密的關系，贏得患兒的信任與依賴，讓星兒具有安全感，親近感，逐步學會和家長父母之間
進行溝通互動。

 

　　融入范圍由小到大，循序漸進 

　要想讓孤獨癥孩子融入集體，是一個循序漸進的過程，而不能一蹴而就。由于他們在各方面
的能力都明顯遜色于其他同齡兒童，倘若將患兒一下子放進大的集體環境中，會給星兒造成情緒、
心理和行為方面的壓力，甚至可能會讓他們由此排斥集體環境。因此，父母在生活中可以事先讓患
兒接觸周圍小范圍的集體環境，比如和朋友家的家庭聚會，帶上孩子一起，也可以經常帶患兒到鄰
居家，前提是要和周圍的人群事先溝通好，多對孩子進行鼓勵與表揚，包容患兒的異常，這樣可能
會增加孩子的自信心，否則可能會起到示范的效果。適應了周圍的小環境之后，再嘗試著讓患兒融
入到學校的大環境里，由老師進行進一步的訓練、溝通和交流，逐步培養自閉癥兒童的參與意識、
合作意識和集體意識，逐步融入集體生活。

 

　　有效利用患兒重復、刻板的特點，幫助他們參與社會活動 

　孤獨癥孩子大多具有動作重復、行為刻板等特點，有些患兒上學堅持走同一條線路，有些患兒
在飲食起居方面有著固定的時間與特點，父母和老師可以合理利用這些行為特點，也可以提高患兒
參與社會的意識和能力。比如在家里，如果患兒喜歡買東西，家長可以帶孩子去超市購物，養成固
定的習慣，并鼓勵讓患兒自己挑選物品，自己付賬，自己和售貨員交流，認識錢幣等；在學校里老
師可以引導患兒在固定的時間做操，和同學一起運動等，這些都可以在無意識中訓練孩子參與集體
活動的意識，促進其融入社會。

　生活是最好的課堂，因此，培養孤獨癥孩子參與集體活動的意識，促進他們融入社會，也需要
利用生活中的細節來不斷加以強化引導，才能起到潤物細無聲的效果，幫助患兒逐漸走出孤獨。