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入學準備度1-情緒和行為自我調(diào)節(jié)的目標
來源: | 作者:濰坊牽牽手 | 發(fā)布時間: 2018-05-24 | 5606 次瀏覽 | 分享到:
濰坊自閉癥


到36個月
在熟悉成人的支持下參與并且遵從每日的常規(guī)；用言語或者非言語來溝通基本的需求。能夠管理在得到生理需求之間的短暫遲緩；學習并且遵守在熟悉場景中管理行為的一些基本規(guī)則，比如說在過馬路的時候拉住成人的手。

目標3：孩子能夠越來越獨立的管理情緒。

36-48個月
能夠獨立管理不那么強烈的情緒，比如說輕微的沮喪。可能會需要成人的幫助來管理更為強烈的情緒。

48-60個月
在管理情緒上有更多的策略，不管是強烈的還是沒那么強烈的情緒。可能仍舊在處理最為強烈情緒的時候需要成人的支持，但是在應(yīng)用成人建議的策略時表現(xiàn)出更為成功的技能增長。

到60個月
以符合當前情境的方式表達情緒；
在情緒最為強烈的時候?qū)ふ页扇说闹С郑?/span>
在成人的支持下，使用一系列的應(yīng)對策略來管理情緒，比如說使用話語來表達，或者深呼吸。

目標4：孩子能夠越來越獨立的遵循課堂規(guī)則和常規(guī)。

36-48個月
在成人的協(xié)助下可以遵守簡單的規(guī)則和常規(guī)，比如說掛外套或者坐在桌邊。

48-60個月
大部分時間遵循課堂規(guī)則和常規(guī)，只需要成人的偶爾提醒，比如說遵守結(jié)束用餐的常規(guī)，包括把盤子收起來，洗手和排隊準備出門。

到60個月
表現(xiàn)出對課堂規(guī)則的意識，并且大部分時間都能夠遵守這些規(guī)則；
遵守大部分的課堂常規(guī)，比如說走進屋子之后把書包放在一邊，或者在戶外活動的時候坐在地毯上；
在從一個活動轉(zhuǎn)移到下一個活動中的時候能夠?qū)D(zhuǎn)移的信號作出回應(yīng)。


目標5：孩子能夠恰當?shù)氖褂貌⑶艺疹櫿n堂中的材料。

36-48個月
使用課堂材料，比如說在大人的支持下把東西放在原本所在的地方

48-60個月
大部分時間都能夠使用、照顧和管理課堂的材料，比如說用恰當?shù)姆绞绞褂茫粫褨|西從桌子上摔到地板上。

到60個月
在活動中恰當?shù)氖褂貌牧希?/span>
清理并且恰當?shù)陌巡牧险砗茫热缯f把積木重新放到正確的架子上，或者把馬克筆放在恰當?shù)墓P筒里面。

目標6：孩子能夠越來越獨立的管理自己的行為、用詞和動作。

36-48個月
在頻繁的成人支持下，管理自己的行為、用詞和動作，比如說提示要使用溫柔的觸摸和友好的用詞。

48-60個月
在成人的偶爾支持下，管理自己的行為、用詞和動作。

到60個月
在應(yīng)對一個有挑戰(zhàn)性的情境時表現(xiàn)出在行為和詞匯上的控制，比如說想要和另一個小孩子用一樣的材料，或者因為沒能爬到建筑的最頂端而生氣。可能會需要成人的支持；
根據(jù)期望管理行為，比如說在需要的時候輕手輕腳，或者在圍圈的時候坐在毯子上；